曾以喷嚏惊人

宝宝已经或者马上就满三个月了，回望从四月底到现在，个中滋味只有我自己知道。

人人都说月子里是不能流泪的，但是只有我知道我流了多少的眼泪。

老公没有错，爸妈也没有错，也许错的真的只有我一个而已。

但，不管怎么样，日子还在继续，所以我得好好活。

经历了很多抉择，我是否成熟了很多呢？似乎没有，有人说逃避成熟是推卸责任的一个办法，也许我就是在拒绝成熟中，逃避问题，得过且过的心态一直都有。

婚姻，就像是一双鞋，是否合适只有自己知道。

身边有的人因为同样的问题闹离婚，闹分手，我没有，我是否应该庆幸呢？

也许吧，我不能强求完美，所以我接受所以。

有时候我会假设，如果这样，那么；如果那样，那么；但是，我清醒的知道，世上没有后悔药，没有洗牌的机会，所以我能做的，就是手里的牌不管好坏与否，尽力去抢分，打得漂亮。

时至今日，很多东西可能已经退去了原有的外表，露出了本来的面目，有美好的，也有狰狞的，我分不清楚我到底还有多少热情，但是始终如一的还是在我心底的最深处，从来没有改变

好久没有来了，久到忘记了这里曾有过的种种。

课例反思究竟应该反思些什么？

连云港师专  冯伯虎

课例研究作为一线教师行动研究和常态化教研的一种最常见的形式，已越来越受到各级教研部门、教育研究机构的重视。除了教育教学类杂志辟有专门用于发表优秀、典型的教学案例（课例是教学案例的主要形式）专栏（如：教学设计、教学案例等）外，国内几乎每年都要举办县、市、省，乃至全国的各类学科教学案例评比。笔者出任了历次的“全国信息技术教学案例大赛”的评委，在信息技术学科教学案例评审的过程中却发现，不少一线教师，在课例的撰写上，出现了许多方方面面的问题。尤其是在课例反思的撰写方面，大多均没能体现出其课例研究的真正价值。那么，究竟应从哪些方面来撰写课例反思的内容呢？

为了简便起见，笔者在这儿只说该写的内容，就不作理论分析了。

我以为，课例反思至少应该反思三个方面：成功、不足和改进。

一、成功

成功至少应该从两个方面来阐述。

1.预设性成功：教学设计中本身就预设好的，然后得到了课堂教学实践的检验并证实；

2.生成性成功：在教学设计中并未预设，而是在课堂教学实践的过程中，由于学生的积极参与和教师的智慧所结合的产物。

这两方面的反思，意义是不同的。

二、不足

1.预设成功，实践不足：根据教学设计等相关理论，预设是成功的，但实践的表现，却反映出结果的不足；

2.预设本身的不足：这一般是属于课前的教学设计草率、不科学所造成的。包括；教学对象分析、教学内容分析、课程标准的解读、教学重、难点的确定和分析、教学媒体的选择与组合、教学过程的设计、教学评价的科学运用等。

在进行不足分析时，客观、有针对性，是最为重要的。要注意表象描述的准确性的和理性挖掘的深刻性。

三、改进

课例研究的最终目的，就是在课例研究的循环过程中，逐步优化该节课的教学。这是一个由：设计→实践→反思的循环和螺旋式上升的行动研究过程。

从这个意义上讲，今后的改进方案，是非常值得深思的。

在撰写改进时，不一定把整个课的新设计，作为全部内容来展现，我们更多地是，要针对前面的分析中所指出的问题，而有针对性的改进（包括理性的分析和具体的方案）。

这样的课例反思，才能算是真正具有研究意义的反思

        很久没有来更新了，也许因为安心，因为温暖，所以很少想着去用键盘去记录生活吧。

        还是不大想去记录，隔天来吧！